夯基固本 奋进图强——访禹城市综合高中校长张宝民

张宝民(左三)与学校领导班子成员畅谈下学期教学计划

  □本报记者屈大鹏本报通讯员庞占英窦永超
  走进禹城市综合高中,处处绿树成荫、风景如画,六艺柱、文化长廊、孔子像、文化墙等景观,更是为校园增添了不少文化氛围。
  禹城市综合高中的前身是1958年创办的禹城市职业中专,1994年开始兴办高中。学校初期教育基础薄弱,连续18年没有学生考入重点大学,面对社会的质疑,学生家长的不信任,禹城市综合高中全体师生锐意进取,学校教育教学质量逐年稳步提升。“‘逆境图强’四个字是对学校准确的概括,师生们正是有了这样一股子不服输的精神内驱力,才让学校取得了长足的发展。 ”校长张宝民说。
“问题导学”建构有效课堂
  学校生存和发展的关键是教学质量,如何提升教师授课的有效性?禹城市综合高中一直在探索。
  2012年,学校结合学生实际并充分借鉴先进学校的教学经验,全面推行“问题导学”高效课堂模式。
  简单来说,以前的教学流程是由老师掌控,学生紧随老师而行,课上讲什么,就学什么;如今的新教学模式学习流程全靠学生主动探究,发现问题,老师根据学生的问题进行点拨,引导学生消化吸收知识,锻炼提高能力。通过“问题导学”模式,提高学生的课堂参与度,以启发诱导代替强制灌输,让学生体会到学习的乐趣,最大限度地提高课堂教学效率。“问题导学”教学模式也对教师提出了很高要求,要通过“个备”和“集备”相结合的备课模式,为学生设计出科学、高效的导学案,并引导学生举一反三。经过几年的教学实践,“问题导学”课堂新模式在禹城市综合高中已初见成效,学生学习积极性充分调动,课堂教学效果显著。
  每个学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施,势必会产生好生“吃不饱”,中等生“吃不好”,学困生“吃不了”的现象。因此,学校根据学生实际,实行分层教学,因材施教,使不同层次的学生都能建立成长信心,主动学习,形成自我发展的能力,使学习成绩提高。
“同频共振”促进教师成长
  一所学校好不好,教师是关
  键所在。
  为促进青年教师快速成长,
  推动学校教育教学质量进一步提
  高,禹城市综合高中发挥骨干教
  师传、帮、带的积极作用,启动了
  以“以老带新,以新促老,师徒结
  对,共同提高”的“青蓝工程”。年
  终学校还将评选出“十大教学明星”,教学成绩师徒共享。
  张宝民认为,教育不能闭门造车,要与国家最新的教育政策,先进地区的教育经验“同频共振”。“走出去”“请进来”无疑是快速提升教师业务能力的不二法门。
  近年来,禹城市综合高中每年都要数次组织骨干教师到兄弟学校(平原一中、齐河一中、武城二中)及外地学校观摩学习,并聘请教育教学专家来校对教师课堂教学进行指导。校内每学期还会举行9个学科的“同课异构”大型教研活动,由不同教师根据自己的理解备同一节课,上同一堂课,引发同科教师智慧碰撞,从中取长补短,明显提高教育教学效果。
  2015年至2016连续两年,禹城市综合高中获德州市高中教学成果综合考评二等奖;2017年荣获德州市高中教学成果一等奖和春季高考优胜奖。
“习惯养成”奠基核心素养
  叶圣陶曾这样说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。 ”
  在张宝民看来,学生好习惯的养成是与学习相辅相成的,“‘知为先、行为重’,通过规范学生行为使其养成良好的学习、生活习惯,不仅为高中三年发展奠定基础,而且一生受用无穷。 ”
  禹城市综合高中每年都会开展丰富多彩的主题教育活动,营造积极向上的育人氛围。通过习惯养成教育、落实一日常规、习惯养成月等举措,规范学生的言行;通过开学典礼、国旗下讲话、成人礼等形式,启迪学生的思想;通过开展会操比赛、演讲比赛、校园广场舞比赛等活动,陶冶学生的心灵;通过定期开设放飞——成长的足迹、学生心理健康讲座、学生文明礼仪等丰富多彩的校本课程,调动学生的学习兴趣,培养学生的核心素养,引领他们健康和谐成长。
  2016级11班学生高晓燕热爱文学,语文教师杨逢逢便鼓励她参加作文大赛,悉心指导。 2017年8月,喜报传来,高晓燕的作文获全国创新作文大赛决赛二等奖。
  文化育人,润物无声,禹城市综合高中始终以“办人民满意教育,让禹城更多的孩子成人成才”为宗旨,“用最优秀的教师,培养更优秀的学生,是我们不变的追求。 ”张宝民说。

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