□本报记者 滕璐 本报通讯员 任诗洋

教育要着眼于学生的未来，作为教育管理者要有系统思维面向未来。如何做才能营造出适合每个学生学习和发展的灵动空间，从而散发出无限的生命气息？夏津胜利希望小学党支部副书记李新艳认为，以生态的视野重构学校教育价值，重构基于学生生命成长的教育课程。

重构生态课程“生命场”。一直以来，夏津胜利希望小学以创建“希望教育”为追求目标，以“爱·卓越”希望文化为核心，秉承“做最好的自己”的校训，紧紧围绕“1241工程”，用大课程观统领“两翼”——希望德育、希望课堂。构建希望德育课程、希望学科课程和希望特色课程，即“一心两翼三课程”。

希望德育课程，将零散的德育内容系统化，并整合学校及社会资源，构建起以养成教育和品德教育为主要内容的系列学校课程。以道法、环境教育、传统文化教育为核心课程，进而拓展三类课程：修身课程，活动课程，研学、开学、毕业等体验性课程。希望学科课程，将国家学科课程通过调整顺序、拓展、补充、整合等方式校本化，重构为符合学生实际的学校课程，如大单元阅读、阅读诵读、阅读绘画等。希望特色课程，根据学生特点和学校实际，创建适合学生发展的学校课程，如生命课程体系、武术课程、篮球课程体系等。

构建生态课堂“势能场”。学校探索核心素养发展的课堂，把学生放在教学的中心位置，创设以生为本的课堂，追求“自主、合作、润泽、高效”的课堂教学模式，尝试任务群驱动下的“学习单元”课堂变革模式。课堂教学目标从会学走向想学，教学关系从教学走向助学，教学方式从“座”中学走向“做”中学。同时，课堂实施组织化合作学习，在合作学习中师生之间、生生之间双向多元的互动，形成良性的课堂生态文化。

优化生态校园“文化场”。学校创建“希望文化”，以大课程观为指导，在希望教育办学思想的引领下，创设人文生态的校园环境文化，美化校园；重视班级环境文化，倡导自主合作美化教室，营造良好的班风、学风；创设以人化文的管理文化，即构建科学的管理制度，教学、安全、管理等。最终，文化建设指向的是文化强校、文化育人的生态发展之美的“文化场”。

在李新艳看来，一个个独立的人从立足社会到走向成熟所需要的素养，决不是简单的条块状“语文、数学、科学”等学科素养，必定指向一个完整“人”所需要的综合素养。她认为，应该用“课程”重新定义学校，是当前应该继续完善的问题。只要站得高一点，想得多一点，做得实一点，通过这“一点点”汇集起推动改革的强大劲力，必定能达到成功的彼岸，共同营造“幸福场”。