师德建设路上的开拓者

    近日,虐童事件刷爆朋友圈,引起社会广泛关注。立德树人是亘古不变的主题,师德建设是教师队伍建设的重中之重。教师的一言一行会在孩子的心灵深处留下深深的烙印,这就要求教师必须具备高尚的师德情操,在教育教学实践中做到“身正为师,学高为范”。就师德建设问题,记者采访了部分学校校长,让我们一起来了解一下她们是如何做的?

积分制助力教师成长和学校发展
□德州市天衢东路小学校长 韦立霞

    师德为先。教师职业道德规范,在于日复一日、朝朝暮暮的从业过程中,离开点点滴滴的具体工作谈师德,无异空中楼阁。基于此种认识,我校自2010年10月出台第一份《教师成长积分制管理办法》,从八个方面的工作量化:即从教态度、教学工作、教研工作、科研工作、教师发展、荣誉称号、义工和成长“X”项。按照这个标准,教师做工作越多,自然积分越高;积分越高的老师肯定对自己锤炼越多,专业能力提升也越快;个人能力提升越快,创造的职业价值就会越大,对学校做出的贡献也就越大;对学校贡献越大,当然师德水平也越高。
    实施积分制的过程中,德州市天衢东路小学的一些发展是显而易见的, 学校面貌的改观,如, 教学质量的提高,社会各界的认可……而有些变化则如春起之苗,不见其长已然蓬勃。如,积分制促使教师的实干精神得到加强:“青年教师自主成长工作室”是受积分制影响衍生出的新的专业成长机制,学校开设“成长银行账户”,以成长币的方式记录青年教师前行的脚步,82名青年教师大步跨向专业发展的快车道;另外,部分教师对班级管理积分制和学科发展积分制的研究也在市内外小有名气……
职业个性成长工作室点燃教师激情

□德州市新湖南路小学校长 马瑞娟
    管理的最高境界是让每个人都感觉自己很重要,让每个人的智慧最大限度地迸发出来。我校以教师职业个性成长工作室为依托,解放教师的思想,鼓励并支持教师发展个性与特长,创立个人品牌,提升幸福指数,在师德发展培养模式上走出了一条创新之路。
    以前,教师的工作是被动的,如今,教师在做自己想做的事,虽然会遇到这样或那样的问题,但由于是在“给自己做事”给自己钟爱的团“队做事”,就能够“我的问题我面对”。这样,无论工作还是研究都源自内心自主的愿望, “工作着并进入快乐着”的佳境,让教育有滋有味。
    郑雪松老师带领团队研究数学绘本与教材的融合,做到了数学从生活中来,到生活中去;姜文君老师设计多维互动的课堂,用行动阐释“教材不是全部,整个世界全部是教材”的含义;王洋老师的“花式篮球”演绎到山东省体育优质课评选的现场,并获得二等奖……
    我校教师职业个性成长工作室的最大成就是,点燃了教师的理想与激情,改变了教师的行走方式和生存状态,通过创新的教师培养模式,升华了师德建设。
师道赏识让教师享受职业幸福

□德州经济技术开发区王庄小学校长 卢世慧
    王庄小学是一所地地道道的农村小学,为了改变老师们的精神状态,让老师们享受职业幸福,我校打造独具特色的师道赏识,即通过师道赏识,激发教师的内驱力和上进心,充盈教师的心灵,提升教师的职业成就感、道德感和幸福指数。
    今年8月,师道赏识研究在校园落地,我校以自主设计的手册《师道赏识》为载体,让每位教师从赏识自己、赏识同事、赏识学生、赏识家长四个方面记录自己的赏识案例,并先后制定了《师道赏识工作目标三年规划》《师道赏识积分制管理办法》,逐渐形成师道赏识理论和成果。通过赏识平台,循序渐进地助力教师达到提升教育智慧、丰富教育人生的目的。
    为了让老师们获取自我赏识的成就感,我校开展了丰富多彩的赏识活动,自我成果推介会,教学技能大赛,赏识主题班会,教师“月度人物”评选等,还有学生七彩少年评选,学期末最美家长评选,为家长、孩子们搭建展示的平台。
    在师道赏识实施的一段时间里,教师们重新燃起了自主学习的热情。年轻老师在赏识自我的活动中找到了自身发展的亮点。张亚男老师找准音律数学研究,韩金刚老师找准红黄蓝三原色课堂激励研究等,老师们各自在自己的幸福田里播种下具有自身特色的品牌种子。让孩子个性的幼苗茁壮成长,让老师寻得自主发展的方向,让家校共育变得更加和谐有效,让校园展现出一派生机勃勃的景象。
立言文化馆激发教师内驱力

□夏津县实验小学校长 牟桂青
    2016年3月,我校“立言文化馆”成立。立言文化馆就是服务于师生成长,激发教师勇于创新、乐于创造的内驱力,促进教师持续成长,提升教师职业幸福感。
    为使立言文化馆建设更加扎实有效,引领教师主动发展,把“立言”渗透到学校日常工作中。经过反复研讨后,立言方案中添加了“立言规划申报”项目。在此项活动的引领下,有十几位年轻教师主动与老教师成功结对。同时,依托“立言文化馆”,老师们分1年、2年、3年做了明确的规划。除了个人规划之外,立言教师将在培训、晋级、评优等活动中享有优先权。它的引领可以转变教师教育观念,有效提升教师的教育力。通过一段时间的实践,老师们由原来的“工作听领导安排”变成现在的“我要跟领导一起策划、并肩作战”。由过去的“要我发展”变成了现在的“我要发展”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”立言文化馆正是源头活水,有了这样一个服务于师生成长的良好平台,我们相信学校的师德建设会渐入佳境。
从反思中寻找教育的力量

□德州市光明街小学校长 王玉梅
    没有反思的教育教学不值得进行,我校将师道作为教师反思之道,坚持五个一做法:写反思日志、反思周记、反思心得、反思论文、反思成果。
    当反思、研究、创造成为教师日常生活的方式时,教学才是真正意义上的内生的、创造的,当反思成为习惯、落实到行动时,教学的成功和教育的喜悦随之而来。青年教师褚艳杰的师道反思之路可以概括为“点”“线”“面”三个历程,从“限时练习主题”到“学生错例研究”再到“如何为学生创设自主学习的空间”的反思主题,体现了她师道反思的不断系统化与精深化。正是有了这样的师道反思之路使她的业务能力等各方面迅速成长,顺利晋升一级教师,并从一位普通老师走上了校级领导岗位。青年教师吴哲坚持反思与实践相结合,她认为作业布置应当体现“以人为本”,从学生需要出发,在班级内开展“作业超市”,并分组进行作业“栏目设计”,学生的作业时间化整为零,每位同学都找到了自己的学科强项,从而获得了成就感……
师道阅读引领教师专业成长

□德州经济技术开发区沙王小学校长 张春霞
    沙王小学成立于1987年,是一所底蕴丰富、特色鲜明的学校。2016年9月份,我校师生搬入环境优美、设备一流的新校区。高兴之余,我们在思考,面对这样优质的硬件教育资源,面对家长和社会对我们的期望,如何提高我们的软实力,步入学校发展的快车道?
    在教育局和联合校“一校一品牌,一师一特色,一生一特长”的指导思想下,在市教育局工会主席刘民生的引领下,我校确立了以“师道阅读”为特色发展路径。“师道阅读”,主要针对当前教师中存在的职业倦怠的症结,“要我发展”“我要发展”变 为 的宗旨。教师在自愿的原则下参与,先确立个人职业愿景与规划,“师道阅读”在 的引领下逐步成长。我们以“运行道”“评价道”和 为主线,主要抓好“三个一”的落地和教师个性成果的展示。即每周精读自己喜欢的一篇文章,通过展示读书笔记、交流读书感悟,领导小组跟进评价,以读者有积分,优者积分高为原则鼓励阅读和分享。一个月购买或借阅一本书。每学期精读一本书,学期末以读后感、好书推荐、参加讲座等形式由领导小组根据评分原则进行积分制评价。每月的最后一周的周三,教师可以申报职业个性成果。
    一个学期下来,我们不仅看到了每个老师的进步,孩子们在老师的引领和熏陶下也爱上了读书,整个学校形成了一种浓浓的书香文化氛围。在“师道阅读”的引领下,我们一路成长,一路书香!
    德州晚报全媒体记者 田正云 通讯员 张严

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